302

20ص.

با آنكه برخي از محققان، ارتباط ميان فلسفه براي كودكان و هوش هيجاني را نشان داد هاند، كيفيت اين ارتباط در هيچ تحقيقي مورد بررسي دقيق قرار نگرفته است. هدف نويسندگان در اين پژوهش، ارائة يك مدل مفهومي ب همنظور نشان دادن ارتباط فبك )با تأكيد بر بعد تفكر مراقبتي( و هوش هيجاني است. روش مورد استفاده جهت تحقق اين هدف، روش تحليل محتواي كيفي است. يافت ههاي پژوهش نشان م يدهد كه تفكر مراقبتي، ب هعنوان بخشي جداي يناپذير از فبك، واجد ابعاد شناختي )شامل تفكر عاطفي و تفكر هنجاري(، عاطفي )شامل تفكر همدلانه، تفكر مبتني بر قدرشناسي و تفكر عاطفي( و عملي )شامل تفكر فعال( است و فعالي تهايي چون تعريف و تمييز واژ هها و مفاهيم هيجاني، تجربة هيجانات مختلف، كاوش در مورد هيجانات، بررسي ارتباط هيجانات با قضاو تها، رويكردها و موقعي تها، بذ لتوجه و ارز شگذاري، همدلي، تجارب اخلاقي و اجتماعي، حمايت عاطفي و تسهيلگري را شامل م يشود كه با تواناي يهاي مربوط به قلمروهاي چهارگانة هوش هيجاني )يعني درك و بيان هيجانات، تسهيل تفكر از طريق هيجانات، فهم عواطف و تنظيم مؤثر عواطف( ه مسو هستند؛ ب هطور يكه به موازات پرورش تفكر مراقبتي، تواناي يهاي مربوط به قلمروهاي هوش هيجاني پرورش نيز م ييابند. لذا پيشنهاد م يشود در بهر هگيري از برنامة فبك، از اكتفاي صرف به هدف پرورش تفكر پرهيز شود و در موقعي تهايي كه پرورش ابعاد هوش هيجاني مد نظر است اين برنامه نيز مورد عنايت قرار گيرد.

نوآوري هاي آموزشي

1397

17

65

131-150

بهار