335

20ص.

اين مطالعه پژوهشي تركيبي است. جامعة آماري پژوهش، دان شآموزان دختر پاية يازدهم نواحي 1 و 2 شهرستان رشت در سال تحصيلي 98 - 1397 بودند و از آن ميان، 120 نفر ب هعنوان نمونة آماري براي اجراي مقدماتي و نهايي و به شيوة نمون هگيري در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل آزمون درك متن نوشتاري )محق قساخته( و نسخة بوم يسازي شدة آزمون حافظة فعال خواندنِ دانمان و كارپنتر ) 1980 ، برگرفته از قوامي لاهيج، 1397 ( بود. پس از اجراي نهايي آزمون درك متن نوشتاري و نيز اجراي نسخة بوم يسازي شدة آزمون حافظة فعال دانمان و كارپنتر، داد هها با دو آزمون ه مبستگي پيرسون و رگرسيون تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان دادند كه نمر ههاي دان شآموزان در آزمون درك متن نوشتاري با نمرة كلي آزمون حافظة فعال خواندن ) 67 / α =0 ( و نيز با نمر ههاي مؤلفة اندوزش اين آزمون، ه مبستگي مثبت و معنادار دارند ) 59 / α =0 ( و برعكس با نمر ههاي مؤلفة پردازش اين آزمون رابطة معناداري ندارند ) 17 / α =0 (. م يتوان وجود رابطة مثبت و معنادار ميان درك متن نوشتاري با مؤلفة اندوزشِ حافظة فعال خواندن را ب هپيروي از سووانسن و برنينگر ) 1995 ( چنين تبيين كرد كه عملكرد افراد در درك متن نوشتاري و حافظة فعّال كلامي توسط نظامي با گنجايش كلي هدايت م يشود. بر همين اساس، حافظة فعال روي درك متن نوشتاري اثرگذار است، زيرا مقياسي براي گنجايش ذخير هسازي در انواع تكلي فهاي كلامي فراهم م يآورد. با توجه با توجه به نقش مهارت درك متن نوشتاري در فهمِ مطالبِ آموزشي و با توجه به رابطة بين درك متن و حافظة فعال، م يتوان با تقويت حافظة فعال به عملكرد بهتري در درك متن رسيد. پيامدهاي يافت هها مورد بحث قرار گرفت هاند

نوآوري هاي آموزشي

1398

18

70

81-100

تابستان