352

18ص.

پژوهش حاضر با هدف تع يين اثربخشي آموزش خودتنظيمي فراشناختي بر مؤلف ههاي اهمالكاري تحصيلي با نقش تعديلي خودپندارة تحصيلي دان شآموزان دورة دوم متوسطة شهر تبريز انجام گرفت. از طرح پژوهشي نيم هآزمايشي با پي شآزمون و پ سآزمون با گروه كنترل استفاده شد كه با استفاده از روش خوش هاي چندمرحل هاي، بعد از غربالگري دان شآموزان داراي خودپندارة بالا و پايين، تعداد 60 نفر گزينش و از طريق روش تصادفي به چهار گروه 15 نفري در دو گروه آزمايش و دو گروه كنترل گمارده شدند. براي جم عآوري اطلاعات از «پرس شنام ههاي تعل لورزي تحصيلي سولومون و راثبلوم ) »)1984 و «پرس شنامة خودپندارة تحصيلي ليو و وانگ ) »)2005 استفاده شد. در نگاه كلي نتايج حاصل از «تحليل كوواريانس عاملي چندمتغيره » نشان داد كه آموزش خودتنظيمي فراشناختي موجب كاهش مؤلف ههاي اهمالكاري تحصيلي شده است. همچنين خودپندارة تحصيلي نقش تعدي لكنند هاي در رابطه بين خودتنظيمي فراشناختي با اهمالكاري تحصيلي دارد ) 01 / p ≤ 0 (. اين پژوهش، اهميت استفاده از خودتنظيمي فراشناختي و در نظر گرفتن خودپندارة تحصيلي دان شآموزان را ب هعنوان منابع اساسي و مداخل هگر مهم در فراهم كردن زمينة آموزش مؤثر و بهبود مؤلف ههاي اهمالكاري تحصيلي براي دان شآموزان آشكار ساخت؛ بنابراين با ب هكارگيري و آموزش خودتنظيمي فراشناختي و همچنين توجه به نقش تعديلي خودپندارة تحصيلي م يتوان اهمالكاري تحصيلي دان شآموزان را كاهش داد.

نوآوري هاي آموزشي

1398

18

72

137-154

زمستان