417

10ص.

زمينه: رويكردهاي آموزش يدرماني بسياري براي كودكان خردسال با اختلال طيف اتيسم وجود دارد. يكي از اين رويكردها اسكرتس است كه ارتباط اجتماعي، تنظيم هيجاني و حماي تهاي تبادلي را به عنوان ابعاد رشدي اساسي اي كه بايد در طراحي برنامه اي فراگير براي حمايت از رشد كودكان با اختلال طيف اتيسم و خانواد ههاي آن ها موردتوجه قرار گيرد، اولويت بندي مي كند. نتيجه گيري: درزمينه ارتباط اجتماعي، اهدافي براي بهبود توجه مشترك و استفاده از نمادها در سطوح مختلف رشد و در زمينه تنظيم هيجاني، اهدافي براي بهبود توانايي خودتنظيمي هيجاني و تنظيم متقابل تعيين مي شود. حمايت تبادلي نيز در 3زمينه اصلي شامل حمايت بي نفردي، آموزشي و خانواده موردتوجه قرار مي گيرد. اين الگو كه با مداخله هاي شواهد ديگر همسو است، مبتني بر پاي ههاي نظري و تجربي بوده و چال شهاي اصلي كودكان در اين 3حوزه عمده را مدنظر قرار مي دهد. در اين مقاله به توصيف الگوي اسكرتس و اجزاي آن پرداخته و به اهداف آموزشي-درماني در هر 3زمينه اشاره م يشود.

تعليم و تربيت استثنايي

1395

16

1

138

57-66

فروردين و ارديبهشت