455

10ص.

زمينه: استفاده از ف نآوري اطلاعات و ارتباطات در فرآيند ياددهي- يادگيري تاثيرگذار است. براي استفاده بهينه از ف نآوري اطلاعات و ارتباطات بايد عوامل مرتبط با آن بررسي شود. هدف اين پژوهش بررسي رابطه سواد فن آوري اطلاعات و ارتباطات با خودكارآمدي رايان هاي در آموزگاران مدارس استثنايي شهر بيرجند بود. 1393 در شهر بيرجند بود) 89 نفر(. - روش: جامعه اين پژوهش شامل همه آموزگاران مدارس استثنايي مشغول به كار در سال تحصيلي 94 73 نفر ) 59 زن و 14 مرد( به عنوان نمونه با روش تصادفي طبقه اي انتخاب شد. براي گردآوري داده ها از پرس شنامه سواد ف نآوري اطلاعات و ارتباطات زارع مقدم و خودكارآمدي رايانه اي مورفي و همكاران استفاده شد. داده هاي آماري با آزمو نهاي آماري تي تك نمون هاي، ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون بررسي شد. و ميانگين سواد ف نآوري اطلاعات و )P<0/ يافت هها: يافته هاي پژوهش نشان داد كه ميانگين خودكارآمدي بيشتر از ميانگين آزمون ) 01 در مردان ،)r=0/ سواد ف نآوري اطلاعات و ارتباطات با خودكارآمدي رايان هاي در كل ) 731 ،)P<0/ ارتباطات كمتر از ميانگين آزمون بود ) 01 زير مقياس شرح دادن از سواد ف نآوري اطلاعات و ارتباطات به شكل .)P<0/ همبستگي معناداري داشت ) 001 )r=0/ و در زنان ) 752 )r=0/557( .)P<0/ معني داري متغير خودكارآمدي رايانه اي را پيش بيني كرد ) 01 نتيجه گيري: بنابراين به نظر م يرسد هرچقدر فرد، مهارت و دانش بيشتري درزمينه سواد فن آوري اطلاعات و ارتباطات پيدا كند، ديدگاه بهتري نسبت به توانايي خود در استفاده از رايانه داشته و درمجموع خودكارآمدي رايان هاي بالاتري خواهد داشت كه مي تواند به استفاده بيشتر از ف نآوري اطلاعات و ارتباطات در فرآيند ياددهي-يادگيري منجر شود.

تعليم و تربيت استثنايي

1395

16

6

143

36-45

بهمن و اسفند