492

10ص.

زمينه: در جديدترين تعريف اختا ل يادگيري ويژه كه در سال 2013 توسط انجمن روا نپزشكي آمريكا در ويرايش پنجم راهنماي آماري و تشخيصي اختلا لهاي رواني به عمل آمده، اختا ل يادگيري ويژه به عنوان يك اختال رشد يعصب مطرح شده كه بر يادگيري تأثير م يگذارد. در اين ويرايش اصطاح ناتوان ي يادگيري به اختا ل يادگيري ويژه تغيير نام يافته است. رويكردهاي شناسايي اختال يادگيري ويژه در حال تغيير است و در حقيقت، شامل رويكرد انداز هگيري مبتني بر برنامه درسي، الگوي پژوه شمحورِ جايگزين، رويكرد تمايز ميان هوشبهر و پيشرفت تحصيلي، و رويكرد پاسخ به مداخله م يشود. » انتظار به سوي شكست « ما ك تشخيصي ناهماهنگي بهره هوشي و پيشرفت تحصيلي به علت تأخير در شناسايي، الگوي ناميده و حذف شده و از طرف ديگر، رويكرد پاسخ به مداخله جايگزين آن شده است. مراحل شناسايي دان شآموزان با اختال يادگيري ويژه براي آموزش ويژه نيز شامل يافتن كودك، ارجاع، ارزيابي و تعيين واجد شرايط بودن براي آموزش ويژه م يشود. نتيجه گيري: در پايان، رهنمودهايي براي معلمان و والدين ارائه شده است. انتظار م يرود كه به رويكردهاي شناسايي و مراحل آن و همچنين راهنمايي معلمان و والدين توجه ويژ هاي شود.

تعليم و تربيت استثنايي

1397

18

3

152

57-66

مرداد و شهريور