525

8ص.

زمينه و هدف: اين مقاله به بررسي و تركيب پژوه شهايي م يپردازد كه عملكرد تحصيلي، شناختي و رفتاري كودكان با و بدون ناتواني خواندن را مقايسه كرد هاند. چهل و هشت پژوهش با 735 انداز ه اثر ماك ورود به فراتحليل را برآورده كردند 0 بود. / كه وزن كلي انداز ه اثر آ نها 98 يافت هها: انداز ههاي اثر كم تا زياد به نفع كودكان بدون ناتواني خواندن در سنج ههاي زير نمايان شد: شناخت )نا مگذاري 0(، حافظ ه كوتا همدت / 1(، حافظ ه فعال كلامي )اندازه اثر= 79 / 0(، آگاهي واجي )اندازه اثر= 00 / سريع( )اندازه اثر= 98 0(، پيشرفت تحصيلي )خواندن / 0(، پردازش اجرايي )اندازه اثر= 67 / 0(، حافظ ه بصري-فضايي )اندازه اثر= 48 / )اندازه اثر= 56 1(، نوشتن )اندازه / 0(، هجي )اندازه اثر= 25 / 1(، واژگان )اندازه اثر= 83 / 1(، رياضيات )اندازه اثر= 20 / شب هكلمات( )اندازه اثر= 85 0(. مد لسازي خطي سلسل هاي نشان داد كه سنج ههاي پردازش شناختي / 1( و مهار تهاي رفتاري )اندازه اثر= 80 / اثر= 20 ويژه )حافظه فعال كلامي، حافظ ه بصري-فضايي، پردازش شناختي، حافظه كوتا همدت( و سنج ههاي هوش )هوش عمومي و كلامي( ب هطور معناداري تفاو تهاي انداز ه اثر كلي گروه را تعديل م يكند. نتيج هگيري: ب هطوركلي، يافت هها از اين فرضيه حمايت كردند كه نقايص شناختي در كودكان مبتا به ناتواني خواندن پايدار است.

تعليم و تربيت استثنايي

1398

سليمي، مسعود

19

3

158

43-50

مرداد و شهريور