985

اين پژوهش با هدف الگ وسازي تأثير رهبري تحو لآفرين با ميانج يگري فرهنگ مدرسه بر خودكارآمدي معلمان دورۀ ابتدايي شهرستان تالش انجام شده است. روشِ پژوهش توصيفي – همبستگي با تأكيد بر معادلات ساختاري بود. جامعۀ آماري پژوهش را مديران و معلمان ابتدايي شهر تالش، به تعداد 785 نفر، تشكيل دادند كه بر مبناي جدولِ مورگان نمون هاي به حجم 257 نفر به روش تصادفي طبق هاي انتخاب شدند. براي گردآوري داد هها از سه پرس شنامۀ استاندارد، رهبري تحو لآفرين باس و آوليو ) 2000 (، فرهنگ مدرسۀ گرونرت ) 2005 ( و خودكارآمدي معلمان اسچان ن موران و وولفولك ) 2001 ( به ترتيب با ضريب آلفاي كرونباخ 83 / 0، 88 / 0 و 87 / 0 استفاده شد. تجزي هوتحليل داد ههاي پژوهش با استفاده از روشِ الگوسازي معادلات ساختاري و نر مافزار اِ سپ ياِ ساِس ) SPSS ( و ليزرل ) LISREL ( انجام شد. بر اساس يافت هها، الگوي علّي مفروض برازشِ مناسبي دارد و تعمي مپذير به جامعۀ پژوهش است. اثر مستقيم رهبري تحو لآفرين بر فرهنگ مدرسه ) 93 / 0( و بر خودكارآمدي معلمان ) 63 / 0( مثبت و معنادار است. همچنين اثر مستقيم فرهنگ مدرسه بر خودكارآمدي معلمان ) 43 / 0( مثبت و معنادار است. اثر غيرمستقيم رهبري تحو لآفرين با ميانج يگري فرهنگ مدرسه بر خودكارآمدي معلمان ) 40 / 0( مثبت و معنادار است. با توجه به يافت ههاي آماري، فرهنگ مدرسه رابطۀ ميان رهبري تحو لآفرين با خودكارآمدي معلمان را ب هصورت معناداري ميانج يگري م يكند. لذا رهبران تحو لآفرين بايد با ايجاد فرهنگ سازنده و قوي در مدرسه زمينه را براي ارتقاي سطح خودكارآمدي معلمان، براي عملكرد بهينه، فراهم كنند.

نوآوري هاي آموزشي

1401

21

2

82

49-66

تابستان