308

16ص.

پژوهش حاضر با هدف متمايز ساختن دان شآموزان با فرسودگي تحصيلي بالا و پايين از يكديگر، بر اساس مؤلف ههاي اهما لكاري تحصيلي و احساس تنهايي، انجام شد . روش پژوهش حاضر از نوع عليّ- مقايس هاي بود. جامعة آماري شامل تمامي دان شآموزان مشغول به تحصيل مدارس دولتي و غيردولتي شهر اهر در سال تحصيلي 1396 - 1395 بود كه بر اساس جدول كرجسي و مورگان 332 نفر از آ نها با روش نمون هگيري خوش هايا نتخاب شدند.ب راي جم عآوري داد ههاا ز پرس شنام ههايا هما لكاري تحصيلي سولمون و راثبلوم ) 1989 (، مقياس احساس تنهايي ) 1980 ( و سياهة فرسودگي تحصيلي مسلش ) 2002 ( استفاده گرديد. داد هها با استفاده از نر مافزار spss 16 و آزمون آماري تجزية تابع تشخيص مورد تجزي هوتحليل قرار گرفتند. يافت ههاي تجزية تابع تشخيص، منجر به يك تابع تشخيص معنادار شد كه طبق آن مؤلفة آماده كردن مقال هها داراي بالاترين توان تمايز بين گرو هها بود. مؤلف ههاي بعدي متمايزكنندة گرو هها به ترتيب آمادگي براي امتحان، آماده كردن تكليف و متغير احساس تنهايي بود. همچنين نتايج تجزية تابع تشخيص نشان داد كه اكثر دان شآموزان با فرسودگي تحصيلي پايين با بالاترين درصد تشخيص ) 3/ 84 درصد( ب هدرستي از ديگر دان شآموزان متمايز شده بودند و 2/ 80 درصد از افراد دو گروه طبق تابع ب هدس تآمده ب هطور صحيح مجدداً طبق هبند يشده بودند. نتايج اين طبق هبندي مجدد نشانگر توان متغيرهاي مذكور در تمايز نهادن ميان دان شآموزان داراي سطوح مختلف فرسودگي تحصيلي بود. بنابراين، در برنام ههاي آموزشي براي پيشگيري و كاهش فرسودگي تحصيلي دان شآموزان، بايد به اهما لكاري تحصيلي و احساس تنهايي توجه ويژه داشت.

نوآوري هاي آموزشي

1397

17

66

97-112

تابستان