318

14ص.

در دنياي امروز يادگيري زبان دوم از ملزومات پيشرفت تحصيلي و شغلي است و يكي از نيازهاي اساسي در اين حيطه، تأثيرات محيط كلاسي بر «انگيزش » و «خودكارامدي » دان شآموز در يادگيري زبان دوم است. خودكارامدي و انگيزة تحصيلي از عوامل مهم در يادگيري و پيشرفت تحصيلي دان شآموزان هستند. هدف پژوهش حاضر، بررسي رابطة علي ادراكات محيطي كلاسي و انگيزة دان شآموزان در يادگيري زبان دوم با ميانجيگري خودكارامدي بوده است. جامعة پژوهش حاضر را دان شآموزان دختر پاية يازدهم دبيرستان شهر مشهد تشكيل دادند. نمونة 409 نفري به روش خوش هاي چندمرحل هاي انتخاب شد. براي دستيابي به هد فهاي پژوهش، سه پرس شنامة «ادراكات محيطي كلاس درس عربي « ،» خودكارامدي يادگيري زبان عربي » و پرس شنامة «انگيزة يادگيري زبان عربي » توسط محقق طراحي شد. پايايي پرس شنام هها از «روش ه مساني دروني » )آلفاي كرنباخ( و روايي آ نها به دو شيوة روايي سازه و محتوايي اعتبارسنجي شد. براي تحليل داد هها از «ضريب ه مبستگي پيرسون ،» «تحليل عاملي اكتشافي و تأييدي » و «مد ليابي معادلات ساختاري » استفاده شد. نتايج اجراي ه مبستگي پيرسون نشان داد كه مؤلف ههاي انگيزة يادگيري زبان دوم، دو به دو با هم ه مبستگي دارند ) 001 / .)p<0 با اجراي الگوي معادلات ساختاري، براي آزمون رابطة ادراكات محيطي كلاسي با انگيزة يادگيري زبان دوم با ميانجيگري خودكارامدي در يادگيري زبان دوم، مشخص شد كه الگوي پيشنهادي از برازش مناسبي برخوردار است و انگيزة يادگيري زبان عربي از طريق ادراكات كلاسي با ميانجيگري خودكارامدي قابل پي شبيني است

نوآوري هاي آموزشي

1397

17

68

7-20

زمستان