427

10ص.

زمينه و ه دف: بيش از 50 سال از زماني مي گذر د كه ساموئل كرك، اصطلاح ناتواني ياد گيري را براي توصيف كود كاني به كار بر د كه هوش نزد يك به متوسط يا بالاتر از متوسط د ارن د. د ر حقيقت، اين كود كان هم معما و هم متناقض هستن د و به طور معمول، اين كود كان د ر مد رسه مشكلات بسياري د ارن د. د ر ويرايش پنجم راهنماي تشخيصي و آماري اختلا لهاي رواني د ر سال 2013 ، اصطلاح ناتواني يا دگيري به اختلال ياد گيري ويژه تغ يير نام يافت. د ر جد ي دترين تعريف كه در سال 2013 توسط انجمن روا نپزشكي آمريكا از اختلال ياد گيري ويژه به عمل آمد ه است، د ر ملا كهاي تشخيصي اين اختلال هم تغييراتي به وجود آم د. ملا ك تشخيصي ناهماهنگي بهره هوشي و پيشرفت به علت تاخير در شناسايي، الگوي انتظار به سوي شكست نامي ده و حذف ش د. از طرف د يگر، رويكرد پاسخ به م داخله جايگزين آن ش د. پاسخ به مد اخله يك واقعيت د ر كلا سهاي د رسي امروزي به حساب مي آي د كه سوا لهاي بسياري را به وجو د آورد ه است. نتيجه گيري: پاسخ به آموزش و مد اخله، نوعي رويكرد بهبود بخشي تحصيلي چن دمرحله اي است كه حماي تهاي تحصيلي و رفتاري بهنگامي را ارايه مي كند . انتظار م يرود به منظور غربالگري، شناسايي و تشخيص بهنگام به رويكرد نوين پاسخ به مد اخله، توجه ويژ هاي شو د.

تعليم و تربيت استثنايي

1395

16

3

140

37-46

مرداد و شهريور