987

در اين پژوهش براي شناسايي، طراحي و اعتباريابي الگوي يادگيري معكوسِ مبتني بر رويكرد تدريسِ مسئل همحور چارچوبي داده شده است. تلاش بر آن بوده طرحي كلي براي طراحي الگوي آموزشي نوين ب همنزلۀ راهبرد بهبود در تدريس و يادگيري زبان انگليسي ارائه شود. همچنين در اين پژوهش در جايگاه تسهيلگر و راهنما به رفع مشكل يادگيري و عملكرد بهتر در يادگيري پرداخته شده است. پژوهش حاضر جزء پژوه شهاي كاربردي است. اطلاعاتِ بخش كيفي براي شناسايي مؤلف ههايِ الگو ازطريق مرور نظا ممندِ 93 اثر و ازطريق مصاحبۀ عميق با 32 نفر از متخصصانِ در دسترس و هدفمند گردآوري شده است. سپس تحليل محتواي كيفي استقرائي مؤلف هها انجام گرفت و شاخ صهاي نهايي الگو مشخص شدند. براي اعتباريابي مؤلف هها در بخشِ كمي از 25 نفر از متخصصان خواسته شد درزمين ةشاخ صها و الگو اظهارنظر كنند. بر اساس نتايج ب هدس تآمده از 9/ CVR = 0 و پايايي پرس شنامۀ 83 / r= 0 نيز هر 94 مؤلفه در قالب 18 شاخص اصلي و 76 شاخص فرعي دست هبندي شدند كه جداگانه فعالي تهاي قبل، حين و بعد از كلاس به همراه فعالي تهاي مستقل مدرس و فراگير تأييد و ب هصورت الگوي مفهومي و روندي بررسي شدند. طبق نتايج، شاخ صهاي شناساي يشدۀ الگوي طراح يشده قاب لقبو لاند. همچنين طبق نظرِ متخصصان، وجود مؤلف ههاي ارائ هشده در الگو م يتواند ب هعنوان انتخاب روش تدريس مناسب با طراحي آگاهانه تأثير فراواني در فعا لبودن فراگيران در يادگيري خود داشته باشد. لذا نحوۀ برنام هريزي و اجراي اين الگو ن هتنها به مدرسان زبان انگليسي، بلكه به مدرسان گراي شها و دروس گوناگون نيز پيشنهاد م يشود.

نوآوري هاي آموزشي

1401

21

2

82

81-104

تابستان